Os professores revelam (mais) resistência à Inteligência Artificial
Utilizando uma abordagem de métodos mistos, o estudo “A Cross-Sectional Look at Teacher Reactions, Worries and Professional Development Needs Related to Generative AI in an Urban School District” — de Chen R. Lee — analisa perceções imediatas de docentes — referentes à Inteligência Artificial (IA) —, que indicam uma resistência significativa — no Ensino Secundário — a chatbots para gerar ideias, editar trabalhos ou explicar conceitos.
A comparação — entre benefícios e preocupações — comprovou que o plágio (26,35%) e a desinformação (13,58%) não ficam aquém da melhoria da eficiência (13,62%) e do apoio na preparação de planos de aula ou de materiais (21,41%).
Todavia, as necessidades de desenvolvimento profissional exigem aprendizagem apropriada — para fins pedagógicos —, orientação e literacia básica.
