Entrevista Selo SaudávelMente – Escola Secundária de Barcelinhos
A Escola Secundária de Barcelinhos conquistou o Selo SaudávelMente, atribuído pela Ordem dos Psicólogos Portugueses, desenvolvendo ações e atividades, que “estimulam o desenvolvimento holístico de competências, que serão evocadas e postas em prática durante o percurso de vida individual.”
Márcia Lacerda, Psicóloga do Serviço de Psicologia e Orientação, e Carla Grande, Coordenadora da EMAEI, afirmaram, em entrevista, que “a missão traduz-se num olhar atento às especificidades de cada aluno, demolindo barreiras que possam constituir obstáculos não só à aprendizagem, mas, também, à sua participação.”
A Escola Secundária de Barcelinhos dispõe de inúmeros projetos. Em que medida é que promovem o bem-estar geral dos jovens e da comunidade escolar?
Consideramos que a diversidade de ações, atividades, projetos e clubes contribuem positivamente para o bem-estar geral dos nossos jovens, na medida em que estimulam o desenvolvimento holístico de competências, que serão evocadas e postas em prática durante o percurso de vida individual, enriquecendo, igualmente, a experiência educativa e criando uma comunidade integrada e dinâmica.
Nas áreas artísticas e digital destaco o papel fundamental do teatro, da dança e da robótica, que são disponibilizados através dos clubes para todos os alunos e também como escolha possível no Ensino Básico, através da disciplina Complemento à Educação Artística. Assim como o desenvolvimento de atividades do Plano Nacional das Artes, do Plano Nacional de Cinema e da Revista Schola.
Temos observado a expressão criativa e o desenvolvimento de talentos individuais, da autoestima e o gosto pela cultura. Assim como, o desenvolvimento de projetos no âmbito das tecnologias, que têm sido premiados a nível nacional e internacional, que estimulam o pensamento crítico, a resolução de problemas e a inovação. Reforço que estas habilidades são essenciais para o sucesso acadêmico e profissional dos estudantes, preparando-os para os desafios do futuro.
Paralelamente, desenvolvemos competências socioemocionais, mediante o “Orientar e Incluir”, “O Respeito é bom! E eu gosto!” e o “AMAR + Solidariedade”, que estimulam a manutenção de um ambiente de respeito, empatia e solidariedade.
Considero de extrema importância a parceria que temos com a Equipa de Saúde Escolar para a implementação do Projeto “Crescer Plenamente” para os alunos do 9º ano, que visa a capacitação dos alunos para controlar a ansiedade, utilizando técnicas de mindfulness.
No que diz respeito à área científica temos o Clube da Ciência Viva e na área ambiental somos uma Eco-Escola desde o ano letivo 2017/2018 e todas as nossas práticas a este nível visam a conscientização dos jovens para a sustentabilidade e conservação do meio ambiente. Tais práticas não só beneficiam o meio ambiente, mas também promovem o senso de responsabilidade cívica e ética nos alunos.
Vale a pena referir que existe uma interação com a comunidade educativa através de eventos culturais, feiras científicas e campanhas ambientais. A título de exemplo, realizamos este ano letivo, por altura do Magusto, o Evento Danças Circulares, com danças folclóricas portuguesas, onde foram doadas, aos visitantes, árvores da floresta autóctone portuguesa.
Nesta Escola os habituais espetáculos de teatro e dança e os eventos do clube do BTT XCO, que são abertos à comunidade, o que contribui para o fortalecimento dos laços entre a escola e a comunidade, promovendo um sentimento de coesão social e apoio mútuo.
Não poderia deixar de referir que a participação ativa em clubes e projetos variados encoraja os jovens a serem cidadãos conscientes e ativos. Eles aprendem sobre seus direitos e deveres, a importância da participação cívica e o impacto que podem ter na sociedade.
Na página 28 do Projeto Curricular, a Escola afirma que tem o compromisso de “Sensibilizar a comunidade educativa para a educação inclusiva, através de ações diversas”. Que ações é que são desenvolvidas para fazer cumprir este objetivo?
Muito se tem feito a este nível, mas gostaria de começar por referir que no mês de maio comemoramos a Semana da Família, intitulada AFETOS EM PALCO, no âmbito da parceria com o Município de Barcelos, onde foram realizadas diversas atividades sobre inclusão, interculturalidade, intergeracionalidade, afetos, amor e união. Estas temáticas são fundamentais para a promoção de atitudes inclusivas.
Entre as oportunidades dadas aos nossos profissionais, destacamos a ação de formação, dirigida aos Assistentes Operacionais, intitulada “O Papel dos Assistentes Operacionais numa Escola Inclusiva – Partilha de Boas Práticas”, realizada em julho de 2021 ministrada por mim.
A Coordenadora da EMAEI, a docente Carla Grande, dinamizou uma sessão de esclarecimento em 2022, destinada a docentes, sobre a aplicação prática do Decreto-Lei nº 54/2018, de 6 de julho.
Todos os anos letivos a Escola e entidades parceiras, como a Equipa de Saúde Escolar e a GNR realizam ações sobre Bullying, Cyberbullying e nas aulas de Cidadania são abordadas temáticas inerentes à inclusão.
A Escola tem o Clube do Voluntariado que atua ativamente junto de grupos vulneráveis do ponto de vista social, pelo que tais ações promovem a solidariedade e a empatia, que são fundamentais para o desenvolvimento de atitudes inclusivas nos nossos alunos.
A Escola participa ativamente no Programa Erasmus +, tendo um deles sido dedicado ao tema da Inclusão, “Break down barriers” cuja participação de alunos com necessidades Educativas Específicas foi uma oportunidade enriquecedora, que quebrou barreiras e abriu horizontes.
A Escola aborda a importância do compromisso das famílias e dos alunos no sucesso de uma escola inclusiva. De que modo professores e funcionários incentivam e promovem esse compromisso junto da comunidade?
A Escola Secundária de Barcelinhos tem uma imagem geral muito positiva na comunidade e no que diz respeito ao acolhimento e acompanhamento de todos os alunos, destaca-se por ser muito próxima dos alunos, promover um ambiente acolhedor e familiar. Os professores e funcionários são muito atentos aos sinais de alerta e o encaminhamento para os serviços de apoio é imediato. Numa Escola que se quer inclusiva o sofrimento de qualquer aluno não pode passar despercebido e primamos todos os dias para que esta premissa seja uma realidade.
A escola que age desta forma demonstra proximidade e abertura. As famílias são chamadas a colaborar na resolução de questões e a acompanhar o desenvolvimento dos seus educandos. Temos encarregados de educação que já foram nossos alunos e fazem questão de que os filhos também frequentem esta escola, porque foram muito felizes aqui.
A Escola Secundária de Barcelinhos já conquistou inúmeros selos e distinções, entre eles, o Selo SaudávelMente. Que práticas desenvolvidas valeram a conquista deste selo?
É verdade, esta Escola tem o Selo “Escola Saudável”, o Selo “Escola Sem Bullying | Escola Sem Violência”, somos uma Eco-Escola, temos Certificação EQAVET, e o Selo “SaudávelMente” para vigorar de 2022 a 2024. A atribuição deste Selo é resultado da ação conjunta de toda a comunidade educativa, bem como da dinamização de ações levadas a cabo com os nossos parceiros institucionais.
O Serviço de Psicologia e Orientação é apenas uma parcela de um todo que contribui de forma ativa para o bem-estar dos nossos alunos. O Selo “SaudávelMente” procura reconhecer o que é feito de positiva para o bem-estar de toda a comunidade educativa, quer ao nível da estrutura, organização e clima da escola; a saúde psicológica, sucesso educativo e inclusão; a literacia em educação para a saúde psicológica e o envolvimento da família e da comunidade; as políticas e práticas inclusivas; e o desenvolvimento e orientação de carreira. Ao realizar a candidatura respondemos positivamente a quase todas as questões colocadas e respondemos às questões que eram necessárias justificar.
Explanar nesta entrevista todas a ações que possam ter justificado a atribuição do Selo SaudávelMente certamente seríamos omissos, pela quantidade de ações que são realizadas, mas aproveito a oportunidade para referir alguns dos contributos que ainda não foram identificados em outras questões aqui colocadas, tais como a existência do Gabinete de Apoio e Mediação de Conflitos, que tem tido um papel fundamental para a promoção de um ambiente escolar saudável. Podemos afirmar que os casos de indisciplina que temos são residuais e são todos tratados com celeridade e respeito pelas particularidades de cada situação. Neste âmbito, já tivemos no ano letivo 2020/2021 a implementação do “Projeto Orientar e Incluir”, no âmbito do Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar, que visava a promoção da inclusão, do acolhimento e intervenção de alunos com comportamentos de indisciplina e o desenvolvimento do programa de competências psicossociais, que resultou na redução em 29% no número de participações disciplinares.
Foram ainda desenvolvidas ações, pela Equipa de Saúde Escolar, sobre saúde física e psicológica de forma sistemática ao longo dos anos, tais como tabagismo, infeções sexualmente transmissíveis, métodos contraceptivos, comportamentos aditivos com ou sem substância, rotinas de sono e bullying e Cyberbullying.
Esta Escola fez abordagens sobre a utilização responsável dos media e estratégias de cibersegurança, sendo de destacar a participação dos nossos alunos na Grande Reportagem da SIC, “Faz-te Ouvir! Dá a Volta ao (Ciber)Bullying!
De salientar que as parcerias com as empresas locais são fundamentais e destacamos outras de base protocolar, como: Universidade do Minho; Instituto Politécnico do Cávado e do Ave; Câmara Municipal de Barcelos; Santa Casa da Misericórdia de Barcelos; Biblioteca Municipal de Barcelos; Centro de Saúde de Barcelinhos; Associação Amigos da Montanha.
Por fim, gostaria de referir que as sucessivas Associações de Estudantes têm desenvolvido planos de atividades culturais, desportivas e de solidariedade, que muito têm enriquecido esta escola.
A nível académico, de que modo os alunos beneficiam com as medidas adotadas em prol da saúde mental?
Resposta: Os alunos que frequentam a nossa escola podem ver refletido no seu nível académico os benefícios de um estilo de vida saudável, quando praticam desporto, implementam rotinas de sono apropriadas, procuram fazer uma alimentação equilibrada e saudável e procuram a conviver com amigos e familiares. Por isso, devemos pensar que a diversidade de ações, projetos e clubes têm contribuído para a saúde mental dos nossos alunos.
O Serviço de Psicologia e Orientação nas sessões sobre métodos de estudo também tem recomendado estratégias para a regulação da ansiedade que geralmente está relacionada com o desempenho escolar. Já tenho verificado que alunos que estudavam de forma extremamente intensa e, que depois de abrirem mão de algum tempo para frequentarem um clube ou modalidade do desporto escolar, passaram a ter um desempenho académico melhor e assim conseguiram controlar melhor a ansiedade.
A Escola dispõe de uma Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI). Em que é que consiste esta equipa?
Resposta: A Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI), de composição diversificada, constitui um recurso organizacional específico de apoio à aprendizagem e à inclusão, tendo em vista uma leitura alargada, integrada e participada de todos os intervenientes no processo educativo. No quadro das suas competências, a equipa multidisciplinar tem o compromisso de contribuir para a construção de uma escola mais inclusiva, garantindo que nenhum aluno fique para trás, que passa, entre outros, por:
- Sensibilizar a comunidade educativa para a educação inclusiva, através de ações diversas;
- Prestar aconselhamento aos docentes na implementação de práticas pedagógicas inclusivas;
- Analisar a informação processual, recolhida pelos elementos variáveis, com vista à proposta conjunta das medidas de suporte à aprendizagem a mobilizar, e monitorização e avaliação da aplicação das mesmas;
- Propor as medidas de suporte à aprendizagem e inclusão a mobilizar.
Esta missão traduz-se num olhar atento às especificidades de cada aluno, demolindo barreiras que possam constituir obstáculos não só à aprendizagem, mas também à sua participação e ao sentimento de pertença à escola.
Há uma preocupação constante em encontrar respostas educativas adequadas dentro e fora da escola que melhor se coadunam com o perfil de cada aluno.
Posso dar como exemplo o facto de todos os alunos estrangeiros serem acolhidos na escola de forma individual e auxiliados na integração das turmas, pois há também uma grande preocupação na escolha da turma onde vão ser inseridos.
Saliento também aqui o projeto relacionado com os alunos estrangeiros “Embaixadora dos alunos estrangeiros”, que realiza um excelente trabalho junto dos mesmos e das famílias.
Um outro exemplo do trabalho desenvolvido pela EMAEI, consiste em criar condições para que os alunos com mais dificuldades possam estar maioritariamente em contexto de sala de aula a aprender efetivamente e menos no centro de apoio à aprendizagem, embora isso também aconteça.
A busca de parcerias exteriores à escola em instituições locais e empresas para que os alunos possam realizar os seus Planos Individuais de Transição com vista a uma saudável transição para a vida pós-escolar.
Enfim, a EMAEI tem uma visão bastante alargada dos alunos de forma a dar a resposta de que eles necessitam em tempo útil. Ainda neste âmbito, não se pode, uma vez mais, deixar ainda de salientar o trabalho que é realizado junto dos encarregados de educação e da família, pois estes também são fundamentais em todo este processo.
No futuro, quais as novas práticas que pretende implementar para reconquistar o Selo SaudávelMente ou quais as inovações pensadas, face às práticas atuais?
Para reconquistarmos o Selo SaudávelMente já teremos que espelhar o que foi feito entre 2022 e 2024 e muito do que já se faz nesta Escola e que está a resultar será para manter. Mas é claro, fomos observando atentamente as rápidas mudanças que estão a acontecer, nomeadamente no avanço das novas tecnologias. Recentemente realizamos uma ação para pais para alertar sobre os riscos da má utilização das novas ferramentas digitais como a Inteligência Artificial e foram dadas orientações para uma melhor supervisão parental, pois facilmente percebemos quais são os nossos alunos que já desenvolveram uma dependência das tecnologias. As evidências estão nos espaços escolares, nos intervalos quando vemos cabeças curvadas perante um ecrã, que ou estão lado a lado, solitários ou numa comunicação empobrecida, através de um jogo digital. Ou ainda, através do aluno que não fez o TPC, que está sonolento, adormece durante uma aula ou chega atrasado à escola, porque esteve até tarde a jogar ou nas redes sociais. Por isso, penso que devemos continuar a alertar os pais para esta realidade e envolvê-los nessa árdua tarefa do encontro do equilíbrio, sendo que proibir não é solução, mas sim o alcance da moderação. É impensável deixar uma criança pequena sozinha no parque infantil, mas as nossas crianças e adolescentes, muitas vezes, estão online sem qualquer tipo de vigilância, onde podem ser facilmente aliciados por predadores ou desenvolverem uma dependência tão grave que se tornem disfuncionais ao nível do seu desempenho escolar e percam competências de socioemocionais. Neste sentido, a Escola deve continuar a investir na psicoeducação dos pais e dos alunos.
Outra situação que surgiu nos últimos tempos foi a chegada de alunos migrantes e filhos de imigrantes que regressaram a Portugal e para uma ação intencional e dirigida para as necessidades destes alunos pensamos que seria uma boa ideia ter uma pessoa responsável para o acolhimento e orientação dos alunos, a qual designamos de Embaixadora. Apesar de ser o primeiro ano de implementação, já verificamos o impacto positivo deste precioso trabalho. *
Em suma, o nosso trabalho nunca está acabado e o plano de atividades é alvo de melhoria constante, pois procura atender as necessidades da comunidade educativa. Podemos afirmar que a Escola Secundária de Barcelinhos é uma escola viva e em constante movimento que procura não deixar ninguém para trás ou excluído e neste sentido é ambiente em que todos podem estar saudavelmente.